武汉大学附属中学晏小平老师在2006年高考改革形势与科学备考研讨会上的发言提纲   

深入研究高考，就是为了改进教学、减少失误；深入研究高考，就是为了寻找对策、再创辉煌。本文我想跟大家主要谈以下三个方面的问题：

一是我对2006年全国高考历史试题的认识；

二是我对参加今年高考历史阅卷的认识；

三是我对2007年历史高考复习备考的认识。

一、2006年全国高考历史试题的分析

高考一结束，随之而来的关于2006年全国高考历史试题的评价必然如同雪花一样飞来，专家、学者、教师、学生、家长，众说纷纭，意见不一，报纸、杂志、网上评论更是比比皆是，层出不穷！

众所周知，任何事物都具有两面性，说好和说不好，这很正常。但是我认为，既然是一年一度的、全国性的、最高层次的、高水平的、众人瞩目的高考试题，那么评价它的好坏，就必须按这样的标准去审视它、评价它，而不是按常规标准来评价它。依我看来，若按高考标准来评价今年高考历史试题，今年的高考历史试题至少应该说不是一份很优秀的试题。

高考作为一种利害攸关的选拔性考试，根据《考试大纲》，其基本的功能主要有两个方面：一是有利于推动中学的改革，二是有利于高校选拔人才。中学历史教学怎样改革，高校选拔什么样的人才，同志们闭上眼睛，仔细想一想，掂量掂量，这份历史试题究竟能给我们多少启示，多少感悟。中学历史教学怎样改，我认为应该是把历史主体知识、主干知识与现实更直接地、明确地结合起来，而不是像有些专家学者所评述的“注重教材主干知识，重历史与现实之间的隐性联系”，所谓主干，其实很多是枝节，所谓隐性联系，老师都很难去发现，更何况我们的学生！历史是现实的过去，历史与现实密不可分，我们命题者不应该回避这一点，让人“雾里看花”。不然，历史的现实意义和学科价值又怎么能够去充分地体现？高校选拔什么样的人才，我想高考考历史绝对不是纯粹地选拔“历史”人才，高校选拔的人才应该是开放的、全面的、实用的，而不是就会背诵几个历史结论，了解几个重要史实或理解几个历史概念。高考历史考什么，我认为就是要考那些与社会现实联系最直接、最密切的重要知识、最前沿的知识，让学生充分感受到历史学科对他们自己今后学习和发展的价值和作用，并从重大历史事件中去总结经验、积累教训、焕发斗志、发现规律、树立远大理想，既关注个人前途又关注国家、社会命运，这样既有利于学科发展、教师教学，又有利于学生发展和社会进步，给中学历史教学一个鲜明的、鲜活的改革方向，又何乐而不为呢？历史应该是一条长河，是动态的，不是静止的，历史高考也应该是动态的。

鉴于以上认识，我认为今年高考历史试题存在的最大的特点是现实立意不太明朗，其次还有命题形式比较单调，第三命题内容比较狭窄，第四过分注重课本小字，第五试题设计不够科学、标准答案不够严密。

当然，今年高考历史试题也有很多优点，正如我前面提到的和某些专家学者发表在报刊、网上的评论，只不过我的研究并不多，如果要我谈一谈今年高考历史试题的优点，我想2006年全国高考历史试题最主要的优点就是“回归历史、理解教材”八个字。 

所谓“回归历史”，就是着重考查学生对历史知识的认知和理解程度，弱化历史与现实之间的直接联系，注重回归历史本来面目。

所谓“理解教材”，就是注重考查课本中的重要史实、观点、结论以及知识之间的内在联系的理解以及理解的准确性、深刻性、全面性。

历史教学中，既要注重点与点之间的关系，又要注重“线”和“面”的梳理和建构，只有这样，历史教学才能构成一个立体网络，才叫知识整合。

二、2006年高考阅卷体会

今年我是第五次参加高考阅卷。通过参加高考阅卷，既可以了解一些高考备考信息，也可以与广大同仁交流高考备考的得失，更主要地是了解评分的细则、标准以及学生答题中存在的主要问题，从而明确今后教学和高考备考的方向。

首先谈一谈今年高考评分的标准和细则。以第37题第1问为例：

第一问是“根据材料一，概括从春秋时期到东汉初中国文化发生的变化。结合所学知识，分析促成这一变化的原因。”（9分）。

标答：从分散走向整合。春秋战国时期的经济文化交流与战争，促成（长江、黄河流域）各民族逐渐融合；秦汉长期的政治统一及其实行的统一措施促成了文化的一致性。

评分细则：“从分散走向整合”3分，“经济文化交流”1分，“战争”1分，“民族融合”1分，“政治统一”1分，“文化一致性”1分。

其次谈谈阅卷教师怎样阅卷。

老师们都知道，现在已经实行网上评卷。我认为网上评卷最大一个特点就是速度快，一份试卷，一闪而过。根据分工，阅卷教师每人阅一道小题，每份试卷一般在8秒左右完成，每天每位教师一般大约要阅约3000份试卷，最多的教师可阅大约5000份试卷，而且阅卷教师多，层次多，阅得太慢太少，或者吻合率太低都会受到警示。因此，阅卷工作可以说是既紧张又辛苦。

第三、学生答题中存在的主要问题。

通过阅卷以及与其他阅卷教师互相交流，发现学生答题主要存在下列五大问题：1、基础知识掌握不牢固。我为什么首先要谈这一点？因为今年高考应该说还是非常注重课本的，关于这一点，前面我已经讲过。正是因为今年高考比较注重课本，但是学生答题和得分却不够理想，更加反映出学生基础知识掌握的薄弱。根据学生答题中反映的基础不牢固主要表现在：一是对主干知识的认识不够准确、深刻、全面。二是对课本中的重要结论和概念的理解不透彻。三是对课本中重要历史事件之间的内在联系，特别是因果关系的认识不清晰，很容易犯因果关系颠倒的错误。四是对课本后面的习题落实不到位。2、语言表达缺乏学科特点。3、答题层次不明确。4、分析问题不全面。5、解题技巧不熟练。

当然，阅卷过程中还发现了其他很多问题，如知识运用错误、历史概念不清、张冠李戴、字词错误等等，但我认为这些都不是主要方面，在此不再赘述。

三、2007年历史高考复习备考的想法

基于我对2006年全国高考历史试题命题特点和高考评卷的认识，我认为2007年高考历史复习备考的基本指导思想还是应该“紧扣教材、突出重点、联系现实、培养能力、训练技巧”。这虽然是一个老调重谈的问题，但是却不可忽视。至于如何具体落实这一指导思想，在此我想谈以下几点意见：

第一，坚持三轮复习模式，突出每轮复习特点。现在有人认为高三历史复习应该采取“一步到位法”，其特点是“慢进度”和“深分析”，我认为这种做法不妥。我认为最好的模式还是传统的三轮模式，关键是如何调整每一轮的时间、突出每一轮的特点、提高每一轮的效果。

第二，深化对教材的理解。深化教材理解包括两个方面：一是理解教材中的重要概念、结论和观点。二是理解教材中知识点之间的内在联系和区别。前者重“点”的理解，后者重“线”和“面”的理解，属于同一问题的两个不同方面。前面我已讲到今年高考历史试题非常注重考查学生对教材这两个方面的理解能力，考试结果很不理想，这既充分说明了学生理解教材的薄弱，也反映出我们老师教学的不足。

第三，强化训练解题的技巧和方法。现在的历史高考一般包括三个题型：单项选择题、材料解析题、材料论述题，其中最重要的应该是单项选择题，在历史总分里至少占50%左右的比重。

1、解答选择题：首先是审题，不管是题干，还是选项，不能忽视其中任何一个条件，尤其是时间、地点、人物，甚至一些关键词语，都不能轻易放过；其次是技巧，选择题可分多种类型，如因果倒置、排列顺序、逆向选择、归类选择、张冠李戴等等，平时教学要注意训练这类试题的解答技巧，因果倒置要判断大概时间、归类选择要排除典型、排列顺序要确定首尾、逆向选择要抓否定词，等等。

2、解答材料解析题：高考试题所引用的材料一般都是课外的，也有少数是课内的，但是不管是课内还是课外的，每个材料背后必然与课本中某一个知识点存在着联系，否则材料就成了空中楼阁，无源无水。这一点，我们首先应该清楚，而且还应该让学生充分明白。 

3、解答论述题：现在论述题的解答一般要求史论结合，既重史实，也重观点，但是“史实”又不能连篇累牍地逐一列举，而是要抓住典型史实，“观点”又不能长篇大论，而是要点到为止。

4、关于采点给分：

第四、善于预测高考的信息

善于预测高考信息，并不等于猜题押宝，而是怎样更加科学、更加准确地把握高考走向。我认为，一个不善于预测高考信息的老师，绝对不是一个优秀的老师，也绝对不是一个深受学生欢迎的老师。怎样预测高考信息？根据我的经验，可以从以下几个方面着手：

1、预测高考命题结构：

2、预测高考命题重心：

3、预测高考命题内容：

4、预测高考命题特点：

5、预测高考命题重点：高考命题重点，首先肯定是课本主干知识，即对人类社会发展和进步产生重大影响的重大历史事件、重大制度、重大成就、重大人物等等，这是最根本的。

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。高考每年都在变，我们老师也一年一年在变老，惟一不变的是我们的心，对待高考我们一定要有一颗平常心，要做有心人，一定要遵循历史教学的特点，按规律办事，既不能急功近利，也不能矫枉过正。

最后，祝愿在座的各位老师、各位同仁身体健康，万事如意，2007年高考再创辉煌！